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एडटेक टूल्स का अच्छा उपयोग कर रहे भारतीय शिक्षक: यूके स्टडी

गुरुवार को यूके की विज्ञप्ति में एक नए पोस्ट-महामारी अध्ययन के अनुसार, भारतीय शिक्षकों ने छात्रों को सीखने और COVID-19 लॉकडाउन के दौरान उनकी प्रगति की निगरानी के लिए एडटेक टूल का उपयोग करने में कुशलता का प्रदर्शन किया, ताकि स्कूलों के फिर से खुलने पर वे सीखने के अंतराल को संबोधित कर सकें। ‘एक ऑनलाइन वातावरण में प्रभावी मूल्यांकन और प्रगति की निगरानी’ नामक शोध छह देशों भारत, बांग्लादेश, नाइजीरिया, पाकिस्तान, फिलीपींस और दक्षिण अफ्रीका में आयोजित किया गया था ताकि यह प्रकाश डाला जा सके कि कैसे छात्रों की प्रगति की निगरानी के लिए प्रौद्योगिकी में सुधार की आवश्यकता है ताकि कोई छात्र सुनिश्चित न हो। पीछे रह गया है।

वैश्विक शोध सहयोग एडटेक हब के सहयोग से लंदन मुख्यालय वाले डिजिटल मीडिया प्लेटफॉर्म टी4 एजुकेशन द्वारा किए गए अध्ययन ने निष्कर्ष निकाला है कि शिक्षकों को समर्थन देने के लिए प्रभावी शिक्षा प्रौद्योगिकी (एडटेक) उपकरणों की आवश्यकता है, जिन्हें छात्रों को सीखने और प्रगति की निगरानी के लिए नवीन तकनीकों पर निर्भर रहना पड़ता है। महामारी। “शिक्षकों के सामने सबसे बड़ी चुनौती” भारत एडटेक हब के कार्यकारी निदेशक वर्ना लालबिहारी ने कहा, और दुनिया भर में दीर्घकालिक आपातकालीन वातावरण में छात्रों के लिए सीखने की निरंतरता प्रदान करना कुछ ऐसा है जिससे हमें सीखना चाहिए।

“प्रौद्योगिकी का कोई टुकड़ा नहीं है जो अच्छे शिक्षण की कला को प्रतिस्थापित कर सकता है। यह महामारी से पहले सच था और पिछले दो वर्षों में इसे गहराई से रेखांकित किया गया है। हालाँकि, हम जो कर सकते हैं, वह शिक्षकों को साक्ष्य-आधारित, प्रभावी उपकरण और मूल्यांकन प्रणाली प्रदान करके उस कला को बढ़ा सकता है, जो LMIC (निम्न और मध्यम आय वाले देशों) में सीखने के नुकसान से निपटने के लिए आवश्यक हैं। और इस रिपोर्ट में सीखे गए पाठों को आकर्षित करते हुए, हम अगली बार जब कोई संकट स्कूलों को बंद करने के लिए मजबूर करता है, तो हम छात्रों की प्रगति की तैयारी और ठीक से निगरानी कर सकते हैं, उसने कहा।

रिपोर्ट से पता चलता है कि कैसे एडटेक टूल जैसे फ्री-टू-यूज़ मल्टीपल-चॉइस क्विज़िंग टूल जैसे कि Google फॉर्म का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था और तुलनात्मक रूप से इसे तैनात करना आसान था जब भारत में छात्रों के पास लॉकडाउन के दौरान अच्छी डिजिटल पहुंच थी, और इनका छात्र जुड़ाव पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। . हालांकि, डिजिटल उपकरणों तक सीमित छात्र पहुंच और खराब कनेक्टिविटी अक्सर एक चुनौती थी, खासकर देश के ग्रामीण हिस्सों में।

फ़ोकस समूह के प्रतिभागियों ने साझा किया कि कितने छात्रों को माता-पिता या भाई-बहनों के साथ एक उपकरण साझा करना पड़ा और वे केवल शाम या सप्ताहांत में इसका उपयोग करने में सक्षम थे, छोटे भाई-बहन विशेष रूप से गायब थे। शिक्षकों को अक्सर इन बड़ी चुनौतियों की भरपाई करने के लिए नवीन तकनीकों को तैनात करना पड़ता है, अपने सीखने पर नज़र रखने के लिए अतुल्यकालिक दृष्टिकोण की ओर रुख करना पड़ता है। इन उदाहरणों में, शिक्षक अक्सर व्हाट्सएप पर रिकॉर्ड किए गए ध्वनि संदेशों और संसाधनों के माध्यम से या किसी तृतीय-पक्ष क्विज़िंग टूल के लिंक के माध्यम से निर्देश भेजते हैं।

हालांकि, कुछ छात्र एक साझा उपकरण तक भी नहीं पहुंच पा रहे थे और शिक्षकों को अपना काम जमा करने में मदद करने के लिए समुदाय के अन्य लोगों पर निर्भर रहना पड़ा। मोबाइल डेटा की लागत से जूझ रहे छात्रों का समर्थन करने के लिए शिक्षकों ने भी कदम बढ़ाया। छात्रों के माता-पिता जिन्होंने महामारी के दौरान अपनी नौकरी खो दी थी और अपनी आय में गिरावट देखी थी, उन्हें अचानक और कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, जिसमें आभासी सीखने के लिए डेटा लागत भी शामिल थी। जवाब में, शिक्षक अक्सर व्यक्तिगत खर्च पर छात्रों के साथ संवाद करने के लिए अपने स्वयं के उपकरणों और डेटा का उपयोग करते थे।

स्कूल के नेता माता-पिता को अपने फोन को अनुकूलित करने के लिए प्रशिक्षित करने में सक्षम थे, जिसमें उपलब्ध उपकरणों की खराब गुणवत्ता की भरपाई के लिए भंडारण स्थान बढ़ाने के लिए ऐप्स को हटाना शामिल था। सीमित डिवाइस एक्सेस और डेटा लागत के मुद्दों के बावजूद, सीखने को जारी रखने और प्रगति की प्रभावी ढंग से ऑनलाइन निगरानी करने के प्रयास के दबाव ने उन शिक्षकों पर बहुत दबाव डाला, जो अलग-अलग घंटों में छात्रों से एक दिन में सैकड़ों व्हाट्सएप संदेश प्राप्त करने पर निर्भर थे। इसने शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण कार्यभार, तनाव और अक्सर प्रत्यक्ष वित्तीय लागत पैदा की। दिन के दौरान उपकरणों तक छात्रों की पहुंच की कमी का मतलब अक्सर रात में काम करने वाले शिक्षक होते हैं।

भारतीय शिक्षक भी छात्रों को महामारी के आघात से निपटने में मदद करने के तरीके लेकर आए। नतीजतन, कुछ शिक्षकों ने बच्चों की भावनात्मक जरूरतों का समर्थन करने के लिए पारंपरिक निर्देश और मूल्यांकन विधियों और डिजाइन गतिविधियों से दूर जाने की मांग की। रिपोर्ट में कहा गया है कि प्रथाओं में जन्मदिन और विभिन्न त्योहारों के लिए विशेष ऑनलाइन समारोह शामिल थे, जो छात्रों को स्कूल में शामिल करते थे, लेकिन प्राथमिकता छात्रों की मानसिक भलाई पर थी।

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